Kuinka integroida kestävyys opetussuunnitelmaan, kun opettajanne opettavat kaikkea liikuntatieteiden klassiseen runouteen?
Tämä oli keskeinen, todellinen haaste, jonka kohtasimme kolmipäiväisen Viitekehyksistä käytäntöihin -koulutustapahtumamme aikana Université Bourgogne Europessa (UBE) Dijonissa. 26.–28. toukokuuta 30 osallistujaa viidestä Euroopan maasta kokoontui viemään GREENVERSITY-hanketta eteenpäin.
30 tunnin intensiivisen yhteistyön, 30 asteen keskilämpötilan (suunnittelemattomasta helleaallosta johtuen!) ja kohtuullisen määrän paikallista kahvia ja viiniä vauhdittamana tavoitteenamme ei ollut vain tarkastella edistymistämme, vaan aktiivisesti testata, kuinka varustamme korkeakouluopiskelijat kompetensseilla, joita tarvitaan planeetan haasteiden kohtaamiseen.
Tässä katsaus esteisiin, joita käsittelimme, jakamaamme dataan ja rakentamaamme yhteisöön.
Haaste: Tieteenalojen välisen kuilun kurominen
GREENVERSITY CORE -viitekehys mukauttaa Euroopan komission GreenCompin mitattaviksi oppimistuloksiksi yliopistoille. Se keskittyy neljään keskeiseen alueeseen:
- Kestävyyden arvojen ilmentäminen
- Kestävyyden monimutkaisuuden omaksuminen
- Kestävän tulevaisuuden visiointi
- Kestävyyden puolesta toimiminen
Viitekehykset ovat kuitenkin vain yhtä tehokkaita kuin niiden käytännön soveltaminen. Keskeinen oivallus työistunnoistamme oli ymmärrys siitä, että opettajien verkkokurssi tarvitsee paljon konkreettisempia, tieteenalakohtaisia esimerkkejä GREENVERSITY-viitekehyksen soveltamisesta. Opimme, että opettajien siirtäminen teoriasta aidoksi kompetenssiksi vaatii heille tarkan työkalujen antamista käsitteen, kuten ”systeemiajattelu”, kääntämiseksi toiminnalliseksi oppitunniksi, olivatpa he sitten insinöörilaboratoriossa tai kirjallisuusseminaarissa.
Pedagogiikan testaaminen reaaliajassa
Sen sijaan, että olisimme vain puhuneet opettamisesta, käytimme merkittävän ajan sen tekemiseen. Tutkimme innovatiivisia opetusmenetelmiä näiden kompetenssien ankkuroimiseksi luokkahuoneeseen. Esimerkiksi ”Kestävyyden puolesta toimimisen” menetelmät osoittivat, kuinka taidepohjaiset lähestymistavat ja interaktiiviset skenaariot voivat siirtää opiskelijat passiivisista oppijoista aktiivisiksi osallistujiksi.
Yksi toiminnoista keskittyi tulevaisuuslukutaitoon, kompetenssiin, jota työskentelimme pienryhmissä kuvitellen parhaita ja pahimpia skenaarioita yliopistokampuksilla viiden vuoden kuluttua tekoälyn edistysaskeleiden myötä käyttäen dixit-kortteja. Oli mielenkiintoista nähdä paitsi eri skenaariot, joita ryhmät kehittivät, myös se, kuinka kauniit kuvitukset rohkaisivat luovaan ajatteluprosessiin, mahdollistaen meidän suunnitella tulevaisuuksia, joita emme muuten olisi kuvitelleet. Paras skenaario? Entäpä internetittömät vyöhykkeet, joissa opiskelijat voivat rentoutua, tanssia, opiskella ja tehdä lähes mitä tahansa tarvittavan ruututauon aikana!
Tämän käytännönläheisen lähestymistavan arvo oli selvä. Kuten eräs osallistuja totesi siitä, mistä hän nautti eniten tapahtumassa:
”Erityiset pedagogiset menetelmät… tunne rohkaisusta ja valtuutuksesta työskennellä, inspiroivat työpajamenetelmät ja käytännön harjoitukset.”
Mikä todella ohjaa opiskelijoiden toimintaa?
Kauniisti suunniteltu opetussuunnitelma merkitsee vähän, jos opiskelijat eivät ole motivoituneita osallistumaan. Viimeisenä päivänä keskustelimme siitä, mikä aidosti motivoi opiskelijoita omaksumaan kestävyysaloitteita.
Tutkimus (katso täältä, täältä ja täältä), mukaan lukien pieni tekemämme kysely, osoittaa, että opiskelijoiden motivaatio on hyvin vaihtelevaa ja ehdollista. Vaikka halu osallistua vihreisiin aloitteisiin on olemassa – 70,4 % kyselyyn vastanneista opiskelijoista totesi, että vihreät kompetenssit ovat tärkeitä heidän tuleville työpaikoilleen, ja 74,1 % tuntee vahvaa sukupolvien välistä vastuuta – emme voi luottaa pelkkään tietoisuuteen.
Aikomuksen muuttamiseksi toiminnaksi keskustelimme useista välttämättömistä askelista:
- Yhdistäminen käytännön hyötyihin: Osallistuminen kasvaa, kun vihreät aloitteet liitetään suoraan opintopisteisiin, ansioluettelon arvoon, sertifikaatteihin tai mikrotutkintoihin.
- Paikallisen vaikutuksen korostaminen: Opiskelijat ovat motivoituneimpia ottamaan johtorooleja, kun he voivat selvästi nähdä toimintansa positiivisen, suoran vaikutuksen paikallisyhteisöön.
- Vertaisvetoisien rakenteiden luominen: Lähettiläsroolien luominen ja opiskelijayhdistysten hyödyntäminen tarjoaa sosiaalisen todisteen ja vertaistuen, jota tarvitaan sitoutumisen lisäämiseksi.
- Kehystäminen voimavaraksi: Meidän on kehystettävä vihreät kompetenssit paitsi ympäristöihanteiksi, myös kriittisiksi työllistettävyys-, neuvottelu- ja johtamistaidoiksi.
Verkoston rakentaminen, ei vain viitekehyksen
Kestävyys on yhteinen ponnistus. Siirtyminen eristyneistä ”vihreistä luokkahuoneista” aktiiviseksi ekosysteemiksi vaatii vahvoja kansainvälisiä verkostoja ja jaettuja resursseja. Keskustelimme siirtymisestä tavallisen LinkedIn-ryhmän – joka käynnistyy myöhemmin tänä vuonna – ulkopuolelle toteuttamalla hybridejä strategioita, kuten alueellisia seminaareja, kansainvälisiä webinaareja ja lyhyitä ”varjostus”-ohjelmia kumppaniyliopistojen välillä.
Edistimme näitä yhteyksiä paitsi työpajahuoneissa, myös jaettujen kokemusten kautta. Philippe Le Bon -tornin 366 portaan kiipeäminen tarjosi upean näkymän Dijonista ja hetken luoda siteitä. Pohdittaessa tapahtuman sosiaalisia aktiviteetteja osallistujat korostivat näiden hetkien arvoa:
”Todella mukavaa nähdä koko horisontti ja selitys sääantureista… erittäin mukava tapa tutustua toisiimme.”
Kun päätimme tapahtuman yhteisen oppimisen juhlinnalla, oli ilmeistä, että tämän hankkeen todellinen vahvuus piilee konsortion jaetussa kunnianhimossa. Lähdemme Dijonista selkeällä mandaatilla: hioa työkalujamme, perustaa viitekehyksemme käytännön todellisuuksiin ja jatkaa koulutuksen tulevaisuuden rakentamista kestävyyden puolesta yhdessä.