Como integras a sustentabilidade num currículo quando os teus educadores ensinam de tudo, desde ciências do desporto a poesia clássica?
Este foi o desafio central e real que enfrentámos durante o nosso evento de formação de três dias From Frameworks to Practices na Université Bourgogne Europe (UBE) em Dijon. De 26 a 28 de maio, 30 participantes representando cinco países europeus reuniram-se para fazer avançar o projeto GREENVERSITY.
Impulsionados por 30 horas de colaboração intensa, uma temperatura média de 30 graus (de uma onda de calor que não planeámos!) e uma boa quantidade de café e vinho locais, o nosso objetivo não era apenas rever o nosso progresso, mas testar ativamente como equipamos os estudantes do ensino superior com as competências necessárias para enfrentar os desafios planetários.
Aqui está uma visão dos obstáculos que enfrentámos, dos dados que partilhámos e da comunidade que estamos a construir.
O Desafio: Colmatar a Lacuna Disciplinar
O GREENVERSITY CORE Framework adapta o GreenComp da Comissão Europeia em resultados de aprendizagem mensuráveis para universidades. Concentra-se em quatro áreas-chave:
- Incorporar Valores de Sustentabilidade
- Abraçar a Complexidade na Sustentabilidade
- Imaginar Futuros Sustentáveis
- Agir pela Sustentabilidade
No entanto, os enquadramentos são apenas tão eficazes quanto a sua aplicação prática. Uma das principais conclusões das nossas sessões de trabalho foi perceber que o E-Course para Educadores precisa de muito mais exemplos concretos e específicos de cada disciplina sobre como aplicar o GREENVERSITY Framework. Estamos a aprender que mover os educadores da teoria para a competência genuína requer dar-lhes as ferramentas exatas para traduzir um conceito como “Pensamento Sistémico” numa lição acionável, quer estejam num laboratório de engenharia ou num seminário de literatura.
Testar Pedagogias em Tempo Real
Em vez de apenas falar sobre ensino, passámos bastante tempo a fazê-lo. Explorámos abordagens de ensino inovadoras para ancorar estas competências na sala de aula. Por exemplo, as metodologias para “Agir pela Sustentabilidade” demonstraram como abordagens baseadas nas artes e cenários interativos podem mover os estudantes de aprendizes passivos para participantes ativos.
Uma das atividades centrou-se na Literacia de Futuros, uma competência que trabalhámos em pequenos grupos imaginando cenários de melhor e pior caso em campus universitários daqui a cinco anos com os avanços da IA usando cartas dixit. Foi interessante ver não apenas os diferentes cenários que os grupos criaram, mas como as belas ilustrações encorajaram processos de pensamento criativo, permitindo-nos desenhar futuros que talvez não tivéssemos imaginado de outra forma. Melhor cenário? Que tal zonas sem internet onde os estudantes podem relaxar, dançar, estudar e fazer praticamente tudo para uma pausa necessária dos ecrãs!
O valor desta abordagem prática foi claro. Como um participante notou sobre o que mais gostou no evento:
“As metodologias pedagógicas específicas… sentir-me encorajado e capacitado para trabalhar, métodos de workshop inspiradores e os exercícios práticos.”
O Que Realmente Impulsiona a Ação dos Estudantes?
Um currículo lindamente concebido significa pouco se os estudantes não estiverem motivados para participar. No último dia, falámos sobre o que genuinamente motiva os estudantes a abraçar iniciativas de sustentabilidade.
A investigação (dá uma olhadela aqui, aqui e aqui), incluindo um pequeno inquérito que conduzimos, mostra que a motivação dos estudantes é altamente mista e condicional. Embora o desejo de participar em iniciativas verdes—com 70,4 % dos estudantes inquiridos a afirmar que as competências verdes são importantes para os seus futuros empregos, e 74,1 % a sentir um forte sentido de responsabilidade intergeracional—não podemos confiar apenas na consciencialização.
Para transformar intenção em ação, discutimos vários passos necessários:
- Conectar a Benefícios Práticos: A participação aumenta quando as iniciativas verdes estão diretamente ligadas a créditos ECTS, valor no CV, certificados ou micro-credenciais.
- Destacar o Impacto Local: Os estudantes estão mais motivados para assumir papéis de liderança quando podem ver claramente o impacto positivo e direto que as suas ações têm na comunidade local.
- Construir Estruturas Lideradas por Pares: Criar papéis de embaixador e aproveitar as associações de estudantes fornece a prova social e o apoio entre pares necessários para aumentar o envolvimento.
- Enquadrar como um Ativo: Precisamos de enquadrar as competências verdes não apenas como ideais ambientais, mas como competências críticas de empregabilidade, negociação e liderança.
Construir uma Rede, Não Apenas um Enquadramento
A sustentabilidade é um esforço coletivo. Passar de “salas de aula verdes” isoladas para um ecossistema ativo requer redes internacionais fortes e recursos partilhados. Discutimos ir além de apenas um grupo padrão do LinkedIn—que será lançado ainda este ano—implementando estratégias híbridas como seminários regionais, webinars internacionais e programas curtos de “shadowing” entre universidades parceiras.
Fomentámos estas conexões não apenas nas salas de workshop, mas através de experiências partilhadas. Subir os 366 degraus da Torre Philippe Le Bon proporcionou uma vista deslumbrante de Dijon e um momento para criar laços. Refletindo sobre as atividades sociais durante o evento, os participantes destacaram o valor destes momentos:
“Muito bom ver toda a linha do horizonte e a explicação sobre os sensores meteorológicos… uma forma muito agradável de nos conhecermos.”
Ao concluirmos o evento com uma celebração da aprendizagem coletiva, ficou evidente que a verdadeira força deste projeto reside na ambição partilhada do consórcio. Saímos de Dijon com um mandato claro: refinar as nossas ferramentas, fundamentar os nossos enquadramentos em realidades práticas e continuar a construir juntos o futuro da educação para a sustentabilidade.